ESCUELA DE COMERCIO
N° 31 D.E. 9
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LENGUA ADICIONAL
INGLÉS
PRIMER AÑO
Ciclo lectivo 2016
Fundamentación:
Ante la diversidad y la multiculturalidad se
hace visible que los establecimientos educativos brinden una escuela de calidad
para todos.
Formar estudiantes en lenguas adicionales
implica trabajar para que lleguen a constituirse en sujetos críticos y
creativos, capaces de utilizar la/s lengua/s adicional/es seleccionada/s
alcanzando un conocimiento lingüístico y pragmático-discursivo que les permita
la comprensión y producción de textos escritos y/u orales en situaciones
contextualizadas y significativas. La enseñanza de lengua/s adicional/es, a su
vez, facilita el desarrollo de una actitud de reflexión acerca del
funcionamiento del lenguaje, de apertura hacia otras realidades y de reflexión
sobre la propia lengua y realidad.
El objetivo es aprender entre todos, tejiendo redes de intercambio en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, organizado en ámbitos de uso de la lengua adicional e
instancias de reflexión, y promover que los estudiantes tomen conciencia de la
existencia del otro y aprendan a
convivir con la diferencia.
Al finalizar primer año, los estudiantes
serán capaces de:
- Identificar
posición enunciativa de los interlocutores: espacio y tiempo.
- Escuchar, leer
consignas, y responder de manera verbal o no verbal.
Aptitudes
del siglo XXI
·
Interacción social, trabajo colaborativo: es
la aptitud de encontrarse e interactuar con las personas que nos rodean.
·
Comunicación: interpretar y organizar signos mediante la lectura, la escritura,
la escucha y el habla de manera adecuada en cualquier circunstancia de la vida
cotidiana.
Propósitos:
Ø Dar
respuesta a la necesidad y a la trayectoria de cada uno de los estudiantes.
Ø Brindar
múltiples oportunidades, en el aula y fuera de ella.
Ø Promover
el desarrollo de habilidades y actitudes que faciliten la comunicación e
interacción de los estudiantes con personas y grupos de otras culturas.
Ø Proponer
actividades que impliquen distintos tipos de comunicación oral, de manera comprensiva
y crítica.
Ø Ofrecer
múltiples y diversas oportunidades para la producción escrita de distintos
tipos de texto, con una variedad de propósitos, destinatarios y temas.
Ø Brindar
oportunidades para la producción y la comprensión de textos necesarios para
abordar con eficacia distintos tipos textuales.
Ø Ayudar a
los estudiantes a construir las estrategias apropiadas para comprender los
textos escolares favoreciendo su autonomía como estudiantes.
Ø Propiciar
el conocimiento de la gramática, el léxico, la fonología y la ortografía a
partir del uso de la lengua con el objeto de optimizar las prácticas de
lectura, escritura y oralidad en lengua/s adicional/es.
Contenidos:
Oralidad
nivel A:
La escucha
·
Identificación del contexto de enunciación:
posición enunciativa: espacio y tiempo, tipo de texto y su propósito.
·
Identificación y realización del tipo de
escucha según la tarea comunicativa y el tipo de texto y tema (relacionado con
lo cotidiano o con lo escolar).
La
producción
·
Textos orales descriptivos y directivos (diálogos,
monólogos, etc)
·
Participación en intercambios en el contexto
escolar: saludar, solicitar permiso, pedir y ofrecer ayuda, solicitar
repetición, agradecer, aceptar/ rechazar, invitar, disculparse, etc.
·
Participación en intercambios orales breves a
partir de disparadores visuales o no verbales: describir objetos, personas,
actividades, dar información.
Cuando se expone a los estudiantes a textos
orales narrativos se espera que identifiquen personas, tiempo, espacio y
universo cultural en el que ocurren las acciones.
También se los expone a textos orales
descriptivos y se espera que identifiquen lo que se describe y sus
características.
Oralidad
nivel B
La escucha
Escucha de textos orales descriptivos,
directivos y narrativos (diálogos, entrevistas, noticias, publicidades,
relatos, canciones, conversaciones telefónicas, etc)
- Identificación
del contexto de enunciación: espacio y tiempo, tipo de texto y su
propósito.
- Identificación y
realización del tipo de escucha según la tarea comunicativa a realizar y
el tipo de texto y tema (relacionado con lo cotidiano o lo escolar).
El docente podrá apelar a diferentes
estrategias: la escucha; pistas; lenguaje no verbal, pedido de aclaración o
repetición; utilización de recursos (multimediales, visuales, sonoros).
La Producción
·
Textos orales descriptivos, directivos y
narrativos (diálogos, monólogos, presentaciones con apoyo visual, etc).
·
Participación en intercambios: Saludar,
solicitar permiso, pedir y ofrecer ayuda, solicitar repetición, agradecer,
aceptar/rechazar, invitar, formular preguntas al docente y compañeros,
planificar y sugerir actividades.
·
Participación en intercambios orales breves a
partir de disparadores (describir objetos, personas, actividades, dar
información, formular y responder preguntas).
Se espera que los estudiantes entablen
diálogos, que participen en juegos, que produzcan presentaciones orales, con
apoyo visual, de temas escolares.
Lectura
Nivel A
·
La lectura de textos escritos descriptivos y
directivos (mensajes, epígrafes, carteles, invitaciones, instrucciones,
historietas, correos electrónicos).
·
Identificación del contexto de enunciación:
espacio y tiempo, tipo de texto y su propósito.
·
Identificación y realización del tipo de
lectura según la tarea comunicativa y el tipo de texto y tema (relacionado con
lo cotidiano o lo escolar).
Lectura
Nivel B
·
La lectura de textos escritos descriptivos,
directivos y narrativos. (epígrafes, invitaciones, correos electrónicos,
instrucciones, historietas, cuentos breves, blogs, wikis).
·
Identificación del contexto de enunciación:
espacio y tiempo, tipo de texto y su propósito.
·
Identificación y realización de lectura según
la tarea comunicativa a realizar y el tipo de texto y tema (relacionado con lo
cotidiano o lo escolar).
Se sugiere al docente que propicie el uso de
diferentes estrategias,
Escritura
Nivel A
- Producción escrita de textos directivos y
descriptivos (mensajes, notas, epígrafes, etc)
- Identificación de los puntos a desarrollar
teniendo en cuenta el tipo de texto su propósito y el contexto de enunciación.
- Consulta de recursos (diccionario y
reflexión con el/la docente y/o pares )
Uso de recursos lingüísticos-discursivos
para:
–
expresión de conceptos: cantidad, posesión, negación/afirmación, sustitución,
tiempo, lugar, cualidad, entre otros;
– concretización de funciones comunicativas:
describir objetos, personas, actividades, dar información utilizando formas
conocidas y frases hechas.
Escritura
Nivel B
- La producción escrita de textos directivos,
descriptivos y narrativos (mails, invitaciones, encuestas)
- Producción de un plan, de borradores y de
la versión final en respuesta a la devolución de docente o pares.
- Consulta de recursos (diccionario y reflexión
con el/la docente y/o pares)
Uso de recursos lingüísticos-discursivos
para:
–funciones comunicativas: pedir y dar información personal (nombre,
edad, nacionalidad, profesión, lugar de residencia, etc.), describir objetos,
personas, actividades, describir, planificar y sugerir actividades, dar y
seguir instrucciones, expresar gustos, preferencias.
Nivel A
Aspectos lingüísticos
Fonológicos
Ø Sonidos de
la lengua adicional.
Ø Patrones
de entonación, acentuación en afirmaciones y preguntas.
Gramaticales
Expresiones en la lengua adicional para la
comprensión y producción de los siguientes conceptos: cantidad, posesión,
negación/ afirmación, sustitución, tiempo, lugar, cualidad, saludar, solicitar
permiso, pedir y ofrecer ayuda, solicitar repetición, agradecer,
aceptar/rechazar, invitar, disculparse, describir objetos, personas, etc
Lexicales
-
Vocabulario relacionado con la vida personal y social y cotidiana de
los estudiantes.
- En el
ámbito escolar: Vínculos con la geografía, biología y otras asignaturas.
- Para la
reflexión: Propiciar en los estudiantes el uso de diferentes
estrategias para la reflexión de lo aprendido.
Vínculos
con la literatura
- Rimas y canciones tradicionales de la
lengua adicional.
-Conectores en la oralidad, la lectura y la
escritura: copulativa y adversativa.
- Reglas sociales e interacciones cotidianas
(saludos, pedido de información, de disculpas, entre otros).
- Dar información personal (nombre, edad,
nacionalidad, profesión, lugar de residencia).
- Expresar gustos, preferencias, etc.
Nivel B
Aspectos
lingüísticos
Fonológicos
·
Sonidos de la lengua adicional.
·
Patrones de entonación y acentuación.
Gramaticales
·
Expresiones para la comprensión y producción:
cantidad, posesión, negación/ afirmación, sustitución, tiempo (presente y
pasado), lugar, cualidad, causa, comparación y contraste, etc.
·
Expresiones para las funciones comunicativas:
saludar, solicitar permiso, pedir y ofrecer ayuda, agradecer, aceptar/rechazar,
invitar, disculparse, describir objetos, personas, actividades, expresar
sentimientos, pedir y ofrecer consejo, dar opinión, etc..
Lexicales
Expresiones en la lengua adicional para el
tratamiento de los siguientes temas.
- En el
ámbito de intercambio social: vocabulario relacionado con la vida personal
y social de los estudiantes.
- En el
ámbito escolar:
- Vínculos con la
Geografía, biología y literatura.
:
Aspectos
pragmático-discursivos, y relación texto-contexto:
·
Marcas deícticas (espaciales, temporales,
personales)
.
Metodología
de estudio:
Ø Elaboración
de fichaje. Búsqueda de palabras transparentes en la/s lengua/s adicional/es.
Ø Uso de
canciones, rimas, diálogos grabados en la/s lengua/s adicional/es para la
práctica de los sonidos, acentuación, entonación.
Ø Uso de
apoyo visual o no verbal (gestos, sonidos) para mantener la comunicación.
Estrategias
de enseñanza:
Ø Innovación
en las prácticas para motivar e incentivar al alumnado.
Ø Los medios
de comunicación.
Ø La radio
en la escuela y en el aula.
Ø Armado de
un blog interactivo donde todos puedan intercambiar ideas
Implementación de las
TIC
Ø Trabajos
colaborativos.
Ø Presentación
de algún tema y diseño en distintos Software.
Ø Uso del
celular para búsqueda de información.
Ø Fotografía
en salidas didácticas.
Recursos
para la enseñanza:
·
Biblioteca.
·
Laboratorio de computación.
·
Netbooks.
·
Cuadernillos.
·
Videoteca.
·
Canciones.
·
Juegos didácticos.
·
Medios de comunicación masivos.
Evaluación:
- Continua y permanente: orientada a la
mejora de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
- Evaluación formativa (cualitativa): para obtener
información acerca de los logros progresivos.
- Evaluación sumativa o de logro: constatar
logros alcanzados en las trayectorias.
- Autoevaluación: reflexión del alumno sobre
su propio proceso.
- Co-evaluación: valoración de los logros
obtenidos entre los miembros del grupo.
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