ESCUELA DE COMERCIO
N° 31 D.E. 9
“Naciones Unidas” Ángel
J. Carranza 2045 CABA
PROGRAMA DE ESTUDIOS
DE
LENGUA Y LITERATURA
PRIMER AÑO
Ciclo lectivo 2016
Fundamentación y propósitos:
Lengua
y Literatura tiene un rol primordial en la formación integral de los jóvenes,
entre otras cuestiones, por su incidencia en la democratización de las
prácticas de lectura, escritura y oralidad. Estas prácticasposibilitan que los
jóvenes puedan expresar las ideas, los sentimientos, la subjetividad; construir
el conocimiento; compartir las emociones, los puntos de vista, las opiniones; y
experimentar el placer de leer textos literarios.
Entonces, los propósitos centrales de la
enseñanza en esta asignatura son: por un lado, lograr que los alumnos se
apropien y dominen la lectura, la escritura y la oralidad como prácticas
sociales (es decir, no solo como procesos mentales ni entendidas fuera del
espacio social) en contextos de mayor complejidad y formalidad cada vez; por
otro, crear las condiciones para que puedan reflexionar sobre estas prácticas
después de que hayan participado de ellas de manera frecuente y sostenida a lo
largo de la escolaridad.
Las
aptitudes para el siglo XXI, y que corresponden a la Lengua son:
1) Análisis
y comprensión de la información: es la aptitud para
seleccionar y trabajar profundamente sobre la información que puede ser
obtenida de distintas fuentes, con posibilidades de extraer conclusiones y
transferirlas a otros ámbitos. Se refiere a aquella aptitud que facilita la
identificación, selección, análisis, y conexión de los datos informativos con
la finalidad de obtener a partir de ellos nueva información o conclusiones. A
su vez, ese proceso implica un trabajo profundo sobre los datos —que pueden ser
obtenidos mediante diversos procedimientos y fuentes—, que al ser relacionados
y sistematizados, pueden dar origen a esquemas transferibles a otros ámbitos.
Por
este motivo, en una primera etapa, al comienzo del secundario, los alumnos realizarán
sus procesos de búsqueda y análisis de información de manera intuitiva, pero
poco a poco podrán ir sistematizando dichos procesos de manera de identificar
diferencias entre ellos según los propósitos de la búsqueda, las fuentes
requeridas, etcétera. Eso les permitirá profundizar cada vez más en la
comprensión del material recabado. Luego, en el último trayecto del secundario,
los alumnos ejercitarán una definición de los propósitos, objetivos y
necesidades de sus búsquedas de información. En consecuencia, buscarán
información de distinto origen y en diferentes formatos. Luego valorarán el
resultado de esa exploración, evaluando su validez, confiablidad y pertinencia
según los propósitos que guíen la indagación. Por último, utilizarán métodos de
sistematización de la información acordes también a la naturaleza y a los
propósitos de su utilización, y emplearán las tecnologías de la información
para almacenar, procesar e interpretar datos.
2) Pensamiento
crítico, iniciativa y creatividad: es la aptitud compleja
que habilita para adoptar una postura personal y original respecto de una
problemática determinada, analizando rigurosamente la información sobre la base
de los conocimientos y saberes disponibles. Todos los adolescentes y adultos
que terminan el secundario necesitan, para el desempeño en las actividades de
la vida cotidiana y en el trabajo, razonar crí- ticamente, tener iniciativa y
pensar con creatividad. La concurrencia de estos tres factores ofrece la
posibilidad de explorar y revisar alternativas libremente, proyectar líneas de
trabajo no convencionales y resolver situaciones conflictivas de manera
armoniosa. Inicialmente, estos factores serán trabajados mediante la adopción
de una posición personal respecto de una problemática determinada. De esa
forma, los alumnos estarán analizando rigurosamente información brindada sobre
la base de los conocimientos y saberes disponibles. En segundo lugar, y para
desarrollar específicamente la iniciativa y la creatividad, se facilitará el
desarrollo de un ambiente receptivo para que los alumnos y alumnas presenten a
sus docentes o compañeros proyectos de investigación con temáticas variadas,
pero que expresen sus intereses personales. Esta experiencia permitirá que
descubran y valoren que han sido ellos los que tomaron la iniciativa para
conocer y aprender. Finalmente, los alumnos y alumnas, al terminar el
secundario, podrán alcanzar una actitud autónoma respecto de diversas
situaciones de implicancia individual o general, a través de la articulación de
diversos saberes y de la evaluación de múltiples opiniones e ideas; podrán
analizar los problemas desde una perspectiva sistémica y buscarles soluciones;
podrán formular preguntas relevantes, construir hipótesis, plantear
conclusiones y formular, a partir de ellas, nuevos interrogantes; identificar
nuevas oportunidades, ideas y estrategias para resolver situaciones complejas;
podrán idear soluciones creativas para dar respuesta a los desafíos y
problemáticas del contexto; podrán desarrollar habilidades para crear,
organizar, rediseñar y/o mejorar el funcionamiento de objetos y procesos; y
podrán aplicar instrucciones, procedimientos, métodos y técnicas de manera
reflexiva y crítica
Objetivos de aprendizaje:
-Explorar
e interpretar obras literarias, considerando su contexto de producción, la
dimensión intertextual y algunas marcas de su inscripción a una estética
determinada.
-Adoptar
un punto de vista sobre lo leído en la escritura de recomendaciones, reseñas,
artículos de opinión, empleando diversos recursos de la lengua para expresar
valoraciones y la propia opinión.
-Emprender
un proceso de indagación con propósitos de estudio que incluya la búsqueda de
información en diversas fuentes de consulta para construir conocimientos
adecuados al propósito y al tema de estudio y comunicarlos a través de géneros
y formatos académicos.
-Recurrir
a la escritura para registrar y reelaborar información (notas, cuadros,
esquemas, resúmenes, síntesis, etc.), para poder reutilizarla en otros textos y
como apoyo para la lectura. „
-Revisar
en los textos aspectos relacionados con la coherencia y cohesión textuales,
identificando y corrigiendo problemas.
-Alcanzar
precisión léxica en las producciones, recurrir en la revisión ortográfica a los
conocimientos sobre las relaciones y regularidades del sistema de escritura:
parentescos léxicos, morfología, etimología, y al uso de materiales de
consulta: diccionarios, manuales de estilo y correctores.
-
Conocer las estructuras gramaticales, su
relación con la norma estándar, y su adecuación al contexto, para ponerlas en
juego en sus producciones tanto orales como escritas.
Objetivos de aprendizaje específicos
ü „
Comentar obras de un género o subgénero leído, fundamentando la sugerencia en
rasgos propios del género y pensando en otro lector. „
ü Reconocer
al leer cuentos, y tomar en consideración al escribirlos: el marco
espacio-temporal, los personajes y sus motivaciones, el conflicto y su
resolución. „
ü Acudir
a la prensa escrita para ampliar o confrontar la información obtenida por otros
medios, advirtiendo el punto de vista adoptado para la construcción de la
noticia y las fuentes utilizadas por el medio. „
ü Poner
en juego estrategias de lectura adecuadas al género del texto y al propósito de
lectura: atender al paratexto, relacionar la información del texto con sus
conocimientos previos, realizar anticipaciones e inferencias, detectar la
información relevante, vincular el texto escrito a las ilustraciones y/o
gráficos y esquemas que lo acompañan. „
ü Narrar
oralmente –con congruencia, claridad y usando el léxico, las estrategias
discursivas y los recursos lingüísticos estudiados en el año– sucesos vividos o
historias leídas. „
ü Elaborar
resúmenes, toma de notas, fichas y cuadros sinópticos sobre la base de textos
leídos en contextos de estudio. „
ü Respetar
la coherencia del contenido en la producción de textos escritos. „
ü Emplear
construcciones sustantivas, adjetivos y frases predicativas de manera adecuada
al destinatario, al contexto de circulación del texto y al género. „
ü Revisar
la ortografía de un texto recurriendo a los contenidos estudiados sobre
ortografía literal.
Contenidos:
UNIDAD 1
El
texto de origen oral (mitos de distintas civilizaciones o cuentos tradicionales
de los pueblos indígenas de Argentina, etc.).
Poemas
vinculados con algún tema (por ejemplo, poemas y canciones sobre Buenos Aires).
La
ortografía literal.
Relaciones
entre ortografía y etimología.
Tipos
y usos de la coordinación en los textos trabajados. Los usos del sustantivo y
del adjetivo para denominar y expandir información en los textos trabajados.
UNIDAD 2
Planificación,
puesta en texto y revisión de cuentos atendiendo a los rasgos del género y la
organización del relato: el mundo de la ficción, la realidad representada.
La adopción de una perspectiva. El conflicto.
La
presentación de los personajes y sus motivaciones.
La
descripción del espacio y el tiempo en que trascurren los hechos.
Subgénero
narrativo (policial, fantástico, ciencia ficción o terror).
Recursos
y procedimientos del discurso, el texto y la oración.
Relaciones
entre el texto y la oración. La coherencia y la cohesión de los textos leídos y
producidos. Uso de la puntuación como demarcador textual.
El
adverbio y las circunstancias.
UNIDAD 3
Género
dramático (teatro social argentino, teatro realista urbano y rural, teatro
abierto, teatro por la identidad, etc.).
Noticias
de interés social y comunitario.
Recortes
de la información y distintos enfoques de un mismo tema o macrotema, recursos
lingüísticos (uso de voz pasiva; discurso directo; focalización de determinado
elemento mediante la ubicación en la oración, etc.) para mitigar o destacar algunos
aspectos, voces incluidas.
Diferenciación
de hechos y opiniones.
Estructura
de la oración simple. El valor semántico del verbo y su proyección sintáctica.
Uso
de las preposiciones y las frases preposicionales: aspectos semánticos y
normativos. Los adverbios.
Metodología de estudio:
Ø Elaboración
de fichaje de aspectos lingüísticos y pragmático-discursivos usados para volver
a utilizar en la producción oral o escrita. Búsqueda de palabras transparentes
en la/s lengua/s adicional/es.
Ø Uso
de canciones, rimas, diálogos grabados en la/s lengua/s adicional/es para la
práctica de los sonidos, patrones de acentuación, ento-nación.
Ø Uso
de apoyo visual o no verbal (gestos, sonidos) para mantener la comunicación.
Ø Evaluación
de diferentes modos de abordar la resolución de situaciones
problemáticas/comunicativas.
Ø Argumento:
respeto de la secuencia narrativa básica, atención al conflicto surgido del
esquema actancial, verbos en presente, eliminación de datos accesorios.
Ø La
heurística incluye las capacidades necesarias para diseñar las reglas,
estrategias y programas que faciliten la búsqueda de recursos para resolver
problemas para los que no contamos con un procedimiento determinado de
solución.
Ø Innovación
en las prácticas para motivar e incentivar al alumnado.
Ø Los
medios de comunicación.
Ø La
radio en la escuela y en el aula
Ø Armado
de un blog interactivo donde todos puedan intercambiar ideas
Implementación de las TIC
Ø Trabajos
colaborativos.
Ø Presentación
de algún tema y diseño en distintos
Software
Ø Uso
del celular para búsqueda de información
Ø Fotografía
en salidas didácticas.
Recursos:
·
Biblioteca
·
Laboratorio de informática
·
Netbooks
·
Cuadernillos
·
Videoteca
·
Canciones
·
Juegos didácticos.
Evaluación:
Continua
y permanente.
Se
orienta a la mejora de los procesos de aprendizaje y de enseñanza y brinda
información a alumnos y docentes para tomar decisiones orientadas a la mejora
continua.
Evaluación
formativa contextualizada (cualitativa), que permite obtener información acerca
de los lo-gros progresivos de los alumnos –especialmente pertinente en la
enseñanza de la lengua por el modo y tiempos de aprendizaje
Evaluación
sumativa o de logro, que permite realizar un corte en el trayecto educativo o
período de enseñanza y constatar logros alcanzados.
Autoevaluación,
en la cual el alumno reflexiona sobre su propio proceso y gestión de
aprendizaje y sus logros.
Co-evaluación,
orientada hacia la valoración de los logros obtenidos entre los miembros del
grupo.
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