ESCUELA DE COMERCIO N° 31 D.E. 9
PROGRAMA
DE ESTUDIOS DE
LENGUA
Y LITERATURA
SEGUNDO
AÑO
Ciclo
lectivo 2016
Fundamentación y
propósitos:
Lengua y Literatura tiene un rol primordial en la formación integral de
los jóvenes, entre otras cuestiones, por su incidencia en la democratización de
las prácticas de lectura, escritura y oralidad. Estas prácticas posibilitan que
los jóvenes puedan expresar las ideas, los sentimientos, la subjetividad;
construir el conocimiento; compartir las emociones, los puntos de vista, las
opiniones; y experimentar el placer de leer textos literarios.
Entonces, los propósitos
centrales de la enseñanza en esta asignatura son: por un lado, lograr que los
alumnos se apropien y dominen la lectura, la escritura y la oralidad como
prácticas sociales (es decir, no solo como procesos mentales ni entendidas
fuera del espacio social) en contextos de mayor complejidad y formalidad cada
vez; por otro, crear las condiciones para que puedan reflexionar sobre estas
prácticas después de que hayan participado de ellas de manera frecuente y
sostenida a lo largo de la escolaridad.
Las aptitudes para el siglo XXI, y que corresponden a la Lengua son:
1)
Análisis y comprensión de la información: es la aptitud para
seleccionar y trabajar profundamente sobre la información que puede ser
obtenida de distintas fuentes, con posibilidades de extraer conclusiones y
transferirlas a otros ámbitos. Se refiere a aquella aptitud que facilita la
identificación, selección, análisis, y conexión de los datos informativos con
la finalidad de obtener a partir de ellos nueva información o conclusiones. A
su vez, ese proceso implica un trabajo profundo sobre los datos —que pueden ser
obtenidos mediante diversos procedimientos y fuentes—, que al ser relacionados
y sistematizados, pueden dar origen a esquemas transferibles a otros ámbitos.
Por este motivo, en una primera etapa, al comienzo del secundario, los
alumnos realizarán sus procesos de búsqueda y análisis de información de manera
intuitiva, pero poco a poco podrán ir sistematizando dichos procesos de manera
de identificar diferencias entre ellos según los propósitos de la búsqueda, las
fuentes requeridas, etcétera. Eso les permitirá profundizar cada vez más en la
comprensión del material recabado. Luego, en el último trayecto del secundario,
los alumnos ejercitarán una definición de los propósitos, objetivos y
necesidades de sus búsquedas de información. En consecuencia, buscarán
información de distinto origen y en diferentes formatos. Luego valorarán el
resultado de esa exploración, evaluando su validez, confiablidad y pertinencia
según los propósitos que guíen la indagación. Por último, utilizarán métodos de
sistematización de la información acordes también a la naturaleza y a los
propósitos de su utilización, y emplearán las tecnologías de la información
para almacenar, procesar e interpretar datos.
2)
Pensamiento crítico, iniciativa y creatividad: es la aptitud
compleja que habilita para adoptar una postura personal y original respecto de
una problemática determinada, analizando rigurosamente la información sobre la
base de los conocimientos y saberes disponibles. Todos los adolescentes y
adultos que terminan el secundario necesitan, para el desempeño en las
actividades de la vida cotidiana y en el trabajo, razonar crí- ticamente, tener
iniciativa y pensar con creatividad. La concurrencia de estos tres factores
ofrece la posibilidad de explorar y revisar alternativas libremente, proyectar
líneas de trabajo no convencionales y resolver situaciones conflictivas de
manera armoniosa. Inicialmente, estos factores serán trabajados mediante la
adopción de una posición personal respecto de una problemática determinada. De
esa forma, los alumnos estarán analizando rigurosamente información brindada
sobre la base de los conocimientos y saberes disponibles. En segundo lugar, y
para desarrollar específicamente la iniciativa y la creatividad, se facilitará
el desarrollo de un ambiente receptivo para que los alumnos y alumnas presenten
a sus docentes o compañeros proyectos de investigación con temáticas variadas,
pero que expresen sus intereses personales. Esta experiencia permitirá que
descubran y valoren que han sido ellos los que tomaron la iniciativa para
conocer y aprender. Finalmente, los alumnos y alumnas, al terminar el
secundario, podrán alcanzar una actitud autónoma respecto de diversas
situaciones de implicancia individual o general, a través de la articulación de
diversos saberes y de la evaluación de múltiples opiniones e ideas; podrán
analizar los problemas desde una perspectiva sistémica y buscarles soluciones;
podrán formular preguntas relevantes, construir hipótesis, plantear
conclusiones y formular, a partir de ellas, nuevos interrogantes; identificar
nuevas oportunidades, ideas y estrategias para resolver situaciones complejas;
podrán idear soluciones creativas para dar respuesta a los desafíos y
problemáticas del contexto; podrán desarrollar habilidades para crear,
organizar, rediseñar y/o mejorar el funcionamiento de objetos y procesos; y
podrán aplicar instrucciones, procedimientos, métodos y técnicas de manera
reflexiva y crítica
Objetivos de
aprendizaje del Área:
-Explorar e interpretar obras literarias, considerando su contexto de
producción, la dimensión intertextual y algunas marcas de su inscripción a una
estética determinada.
-Adoptar un punto de vista sobre lo leído en la escritura de
recomendaciones, reseñas, artículos de opinión, empleando diversos recursos de
la lengua para expresar valoraciones y la propia opinión.
-Emprender un proceso de indagación con propósitos de estudio que
incluya la búsqueda de información en diversas fuentes de consulta para
construir conocimientos adecuados al propósito y al tema de estudio y
comunicarlos a través de géneros y formatos académicos.
-Recurrir a la escritura para registrar y reelaborar información (notas,
cuadros, esquemas, resúmenes, síntesis, etc.), para poder reutilizarla en otros
textos y como apoyo para la lectura. „
-Revisar en los textos aspectos relacionados con la coherencia y
cohesión textuales, identificando y corrigiendo problemas.
-Alcanzar precisión léxica en las producciones, recurrir en la revisión
ortográfica a los conocimientos sobre las relaciones y regularidades del
sistema de escritura: parentescos léxicos, morfología, etimología, y al uso de
materiales de consulta: diccionarios, manuales de estilo y correctores.
- Conocer las estructuras gramaticales,
su relación con la norma estándar, y su adecuación al contexto, para
ponerlas en juego en sus producciones tanto orales como escritas.
Objetivos de
aprendizaje específicos:
ü
Comentar obras de un género o subgénero leído, fundamentando la
sugerencia en rasgos propios del género y pensando en otro lector.
ü
Reconocer al leer cuentos, y tomar en consideración al escribirlos: el
marco espacio-temporal, los personajes y sus motivaciones, el conflicto y su
resolución. „
ü
Acudir a la prensa escrita para ampliar o confrontar la información
obtenida por otros medios, advirtiendo el punto de vista adoptado para la construcción
de la noticia y las fuentes utilizadas por el medio. „
ü
Poner en juego estrategias de lectura adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: atender al paratexto, relacionar la información del texto
con sus conocimientos previos, realizar anticipaciones e inferencias, detectar
la información relevante, vincular el texto escrito a las ilustraciones y/o
gráficos y esquemas que lo acompañan. „
ü
Narrar oralmente –con congruencia, claridad y usando el léxico, las
estrategias discursivas y los recursos lingüísticos estudiados en el año–
sucesos vividos o historias leídas. „
ü
Elaborar resúmenes, toma de notas, fichas y cuadros sinópticos sobre la
base de textos leídos en contextos de estudio. „
ü
Respetar la coherencia del contenido en la producción de textos
escritos. „
ü
Emplear construcciones sustantivas, adjetivos y frases predicativas de
manera adecuada al destinatario, al contexto de circulación del texto y al
género. „
ü
Revisar la ortografía de un texto recurriendo a los contenidos
estudiados sobre ortografía literal.
Contenidos:
UNIDAD 1: Eje Temático:
“Los viajes, aventuras de héroes y anti héroes”:
Novelas de caballería
Viajes existenciales
El antihéroe: la
picaresca
Aventuras, epopeyas,
parodias y diversos viajes.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
LECTURA:
Lectura y comentario de obras literarias. Elementos de un texto narrativo:
Argumento, Estructura, Narrador y Punto de vista, Temas principales y
secundarios, Personajes, Opinión crítica y personal sobre los textos con
justificación.
Relaciones
temáticas y simbólicas entre obras de distinto género y autor. Relaciones entre
obras leídas y otras manifestaciones artísticas. (Ej.: literatura y comic).
ESCRITURA:
Planificación, puesta en textos y revisión de textos breves) de manera
individual y grupal), poniendo en juego algunos rasgos del género en la
escritura.
ORALIDAD:
producción y escucha de exposiciones orales. Preparación de una guía de apoyo
para usar durante la exposición. Toma de notas para seguir la exposición de
otro.
Elaboración
de preguntas e intervenciones en torno a lo expuesto.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
EN CONTEXTOS DE ESTUDIO:
Lectura
y comentario de textos literarios narrativos.
HERRAMIENTAS DE LA LENGUA :
GRAMÁTICA:
GRAMÁTICA
TEXTUAL: Propiedades textuales: coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
Identificación
y uso de los procedimientos cohesivos para sostener la referencia y la
correferencia (reiteración, sustitución léxica y gramatical, etc.) Deícticos,
tiempos verbales y su uso en la narración.
El
adjetivo. Reconocimiento y clasificación semántica. Grado comparativo y
superlativo del adjetivo. Palabras especiales. El pronombre: reconocimiento y
clasificación semántica.
GRAMÁTICA
ORACIONAL:
Oración
compuesta. Proposiciones coordinadas. La conjunción.
ORTOGRAFÍA:
Acentuación.
Uso b/v y c/s/z (repaso de 1º año)
UNIDAD 2:
Eje temático: Tipologías textuales
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
LECTURA:
Lectura, comentario y análisis de textos periodísticos: crónicas textos de
opinión (editorial y columna de opinión). Texto expositivo-explicativo. Identificación
de la organización argumentativa de los textos de opinión. Reconocimiento de
los procedimientos y recursos retóricos de los textos de opinión. Análisis de
textos publicitarios. Estrategias de apelación y realce el lenguaje publicitario.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
EN CONTEXTOS DE ESTUDIO:
Lectura
y comentarios de textos expositivos. Indagación de un tema en diversas fuentes
de información. Reconocimiento de secuencias explicativas incluidas en los
textos expositivos. Producción de escritos personales para registrar la
información (toma de notas, fichas, cuadros sinópticos, resúmenes).
ESCRITURA:
Escritura de textos periodísticos preferentemente que se refieran a situaciones
de interés social y comunitario.
ORALIDAD:
Exposición de un texto para debatir en que deban defender opinión propia.
HERRAMIENTAS DE LA LENGUA :
GRAMÁTICA:
GRAMÁTICA
TEXTUAL:
Modos
de organización del discurso: la descripción.
LÉXICO:
Creatividad,
productividad y variedades en el lenguaje (jergas, préstamos, neologismos, etc.)
ORTOGRAFÍA:
Uso
convencional de signos de puntuación: paréntesis, comillas, dos puntos, raya de
diálogo, signos de interrogación y exclamación.
UNIDAD 3: Eje temático
Género Lírico y
Dramático
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
LECTURA:
Lectura y análisis de obras del género
dramático y lirico. Elementos del género dramático: signos de texto. La puesta
en escena. Elementos del género espectacular.
Lectura
y comentario de críticas de espectáculos aparecidas de la prensa gráfica.
ESCRITURA:
Escritura de críticas literarias y reseñas de
los textos leídos.
ORALIDAD:
Puesta en escena de pequeñas improvisaciones
inventadas por los alumnos.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
EN CONTEXTOS DE ESTUDIO:
Producción
de textos utilizando proposiciones subordinadas adjetivas y oraciones
compuestas.
HERRAMIENTAS DE LA LENGUA :
GRAMÁTICA
ORACIONAL:
El
adverbio. Clasificación semántica. Uso correcto del adverbio.
El
verbo. Grupos de irregularidades. Uso de tiempos del indicativo, subjuntivo e
imperativo.
Proposición
subordinada adjetiva. Reconocimiento en el texto.
ORTOGRAFÍA:
Uso
de la puntuación como demarcador textual.
TEXTOS LITERARIOS:
Cuentos:
-
“La
señorita Cora”, de Julio Cortázar
-
“Continuidad
de los parques” ,de Julio Cortázar
-
“El gato
negro”, de Edgar Allan Poe
-
“El corazón
delator, de Edgar Allan Poe
-
“La
ventana abierta” de Saki
-
“La
pesquisa de don Frutos” de Delmiro Gauna
-
“Historia
de los dos que soñaron” de Jorge Luis Borges
-
“Los caminos del Quijote”, de Miguel de Cervantes (fragmentos)
-
“Viaje por España”, de Hans Christian Andersen
-
Capítulo de la novela “El lugar del padre”, de Ángela Pradelli (Trenes)
-
“El Lazarillo de Tormes (fragmentos)
-
“Odisea” ,de Homero (fragmentos)
-
Capítulo de los cuentos “Los funerales de la Mamá Grande ”, de
Gabriel García Márquez (La siesta
del martes)
-
“Vidrios rotos”, de Osvaldo Soriano
-
“Otra vez la noche”, de Ignacio Martínez de Pisón
-
“El
hombre que vendió el alma al gato”, de Conrado Nalé Roxlo
-
“La isla a mediodía, de Julio Cortázar
-
“Sawney Bean y su familia”
-
“Una noche de verano”, de Ambrosio Bierce
- “El sabueso”, de H.P. Lovecraft
Novelas:
-
Los ojos
del perro siberiano
-
El
equipo de los sueños ,de Sergio Olguín
-
El
almacén de las palabras terribles, de Elia Barceló (se lo regalaron al curso)
Un viejo que leía novelas de amor,
de Luis Sepúlveda
Obras
de teatro:
-
La
tercera palabra ,de Alejandro Casona
-
Los de
la mesa 10 , de Osvaldo Dragún
-
Papá
querido, de Aida Bortnik
-
Mateo,
de Armando Discépolo
-
La Nona , de Roberto Cossa
Género lírico:
-
Poesías y canciones a elección
Películas:
-
La Nona
-
Fragmentos del Caballero de la triste figura
Metodología de
estudio:
Ø
Elaboración de fichaje de aspectos lingüísticos y pragmático-discursivos
usados para volver a utilizar en la producción oral o escrita. „„ Búsqueda de
palabras transparentes en la/s lengua/s adicional/es.
Ø
Uso de canciones, rimas, diálogos grabados en la/s lengua/s adicional/es
para la práctica de los sonidos, patrones de acentuación, ento-nación.
Ø
Uso de apoyo visual o no verbal (gestos, sonidos) para mantener la
comunicación.
Ø
Evaluación de diferentes modos de abordar la resolución de situaciones
problemáticas/comunicativas.
Ø
Argumento: respeto de la secuencia narrativa básica, atención al
conflicto surgido del esquema actancial, verbos en presente, eliminación de
datos accesorios.
Ø
La heurística incluye las capacidades necesarias para diseñar las
reglas, estrategias y programas que faciliten la búsqueda de recursos para
resolver problemas para los que no contamos con un procedimiento determinado de
solución.
Estrategias de
enseñanza:
Ø
Innovación en las prácticas para motivar e incentivar al alumnado.
Ø
Los medios de comunicación.
Ø
La radio en la escuela y en el aula
Ø
Armado de un blog interactivo donde todos puedan intercambiar ideas
Implementación de las TIC
Ø
Trabajos colaborativos.
Ø
Presentación de algún tema y
diseño en distintos Software
Ø
Uso del celular para búsqueda de información
Ø
Fotografía en salidas didácticas.
Recursos:
·
Biblioteca
·
Laboratorio de informática
·
Netbooks
·
Cuadernillos
·
Videoteca
·
Canciones
·
Juegos didácticos.
Evaluación:
Continua y permanente.
Se orienta a la mejora de los procesos de aprendizaje y de enseñanza y
brinda información a alumnos y docentes para tomar decisiones orientadas a la
mejora continua.
Evaluación formativa contextualizada (cualitativa), que permite obtener
información acerca de los lo-gros progresivos de los alumnos –especialmente pertinente
en la enseñanza de la lengua por el modo y tiempos de aprendizaje
Evaluación sumativa o de logro, que permite realizar un corte en el
trayecto educativo o período de enseñanza y constatar logros alcanzados.
Autoevaluación, en la cual el alumno reflexiona sobre su propio proceso
y gestión de aprendizaje y sus logros.
Co-evaluación, orientada hacia la valoración de los logros obtenidos
entre los miembros del grupo.
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